«Este estudio de caso cualitativo examina un enfoque novedoso de desarrollo profesional docente (DP), el programa “Aprendiendo a aprender” en Uganda, que, según una evaluación de impacto aleatorizada, se sitúa entre el 5% de las intervenciones educativas más rentables. Utilizando el Modelo Interconectado de Crecimiento Profesional Docente de Clarke y Hollingsworth (2002), analizamos entrevistas con docentes para examinar cómo este enfoque de DP favoreció el cambio en los docentes:

• 1) a través de experiencias de primera mano con una pedagogía centrada en el aprendiz,
• 2) la exposición a ideas sobre la teoría educativa y el propósito de la educación; y
• 3) la participación en ejercicios de reflexión para desarrollar el pensamiento metacognitivo.

Al combinarse, estos componentes dan lugar a un cambio en las creencias y la práctica docente en forma de conocimiento pedagógico aplicado, sin imponer ningún modelo o enfoque concreto. El estudio contribuye a la investigación sobre el desarrollo profesional docente y la agencia al profundizar en el ámbito externo del crecimiento docente y demostrar el valor de los enfoques metacognitivos y orientados a un propósito para fomentar el aprendizaje en contextos con escasos recursos».

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